SI BUDAK PINTAR

Fuyooo.. lama kot tak buka blog ni.. hihihihi… al-maklumlah sibuk memanjang, tak kira waktu dan tempat.. hihihi.. tapi itulah sebenarnya, masa-masa yang ada sangat berharga untuk kita, jadi manfaatkanlah sebaik-baik mungkin masa yang kita ada ini sebab Allah sendiri ada menyebut dalam Surah Al-Asr ayat 1-3 pun sendiri menjelaskan bahawa kepentingan masa untuk kita. Apa guna hidup ini kalau kita tidak bijak membahagi masa dan sering melakukan perkara yang sia-sia serta tidak disukai oleh Allah SWT.

Baiklah kali ini dalam ruangan coretan meeze, ingin saya berkongsi pengalaman saya dalam berhadapan dengan murid-murid pintar cerdas dan berbakat ini. Baru-baru ini saya ke Permata Pintar Negara untuk membantu dan melawat pensyarah saya  dalam menguruskan program untuk murid-murid ini. Agak menarik bila berhadapan dengan murid-murid ini. Maklumlah, murid-murid yang terlalu pandai dan mempunyai IQ yang sangat tinggi. Namun, ada masa-masa saya menghadapi kesukaran apabila berhdapan dengan  mereka. Kalau nak tahu kesukarannya…. Hihihihi baca dahulu apa yang saya tulis.. J

Sebelum itu anda tahu tak apa itu murid pintar cerdas dan berbakat? murid pintar cerdas dan berbakat ini merupakan murid yang mempunyai potensi yang tinggi dalam perkembangan dan pertumbuhan jika dibandingkan dengan murid normal. Murid pintar cerdas dan berbakat ini seringkali dikaitkan dengan seseorang yang mempunyai Intelletual Quotient (IQ) yang tinggi iaitu berada pada tahap IQ 130 dan ke atas.

Murid pintar cerdas dan berbakat yang dikenalpasti secara semulajadi mempunyai kebolehan dan keupayaan luar biasa yang tinggi dalam melakukan sesuatu. Mereka mempunyai potensi atau kemampuan yang tinggi dalam akademik, hasil usaha yang unik, kreatif dan mengagumkan.

Ciri-ciri pintar cerdas

Walaupun seseorang murid itu dikenal pasti sebagai pintar cerdas, tetapi mereka tidaklah sentiasa berjaya dalam segala yang mereka lakukan. Kecerdasan serta bakat yang dimiliki oleh mereka adalah terhad kepada beberapa bidang khusus sahaja. Misalnya, ada yang mahir dalam muzik, matematik, sains, bahasa dan sebagainya. Antara ciri yang boleh kita lihat jelas dari aspek kognitif, akademik, fizikal, tingkah laku dan komunkasi ialah:-

   a)    Kongnitif

Ø  Ingatan yang kuat

Ø  Tahap pemikiran yang tinggi

Ø  Berminat kepada sesuatu yang mencabar minda

Ø  Memproses maklumat dengan cepat

   b)    Akademik

Ø  Berprestasi tinggi dalam pencapaian

Ø  Memahami dan mempelajari sesuatu yang kompleks dengan mudah

Ø  Berkebolehan dalam penyelesaian masalah

Ø  Bekebolehan dalam menguasai banyak isi kandungan pelajaran

   c)    Fizikal

Ø  Kebolehan fizikal dan mental yang berbeza

  d)    Tingkah laku

Ø  Bersifat gigih serta berorentasikan matlamaT

Ø  Pengamatan yang luar biasa

Ø  Rasa humor yang tinggi

Ø  Sentiviti yang tinggi daripada orang biasa

   e)    Komunikasi

Ø  Perbendaharaan kata yang betul digunakan semasa bertutur

Ø  Penguasaan bahasa yang tinggi

Ø  Berkemampuan berkomunikasi seperti golongan dewasa

Namun, murid pintar cerdas dan berbakat ini turut mempunyai ciri-ciri negatif yang perlu dijaga dan dikawal oleh ibu bapa dan guru iaitu :-

a) Boleh memahami secara intelektual tetapi tidak mampu menangai perkara-perkara yang melibatkan konsep emosi.

b)    Boleh terlibat dalam perbualan seperti orang dewasa tetapi adakalanya mereka akan bersikap kembali seperti kanak-kanak dan remaja lain.

c)    Menyelesaikan masalah melalui gambaran intelek sahaja.

d)    Bersikap tidak mahu mengalah.

e)    Boleh mempegaruhi orang lain

f)       Bersikap tunjuk pandai.

g)    Takut pada kegagalan

h)    Kurang bersosial

i)        Terlalu mementingkan kesempurnaan

Hmmm.. melalui penghuraian saya ini, saya harap  anda sudah mengetahui serba sedikit mengenai murid pintar cerdas dan berbakat ini.

Semasa di Permata Pintar, terdapat situasi yang tidak dapat saya lupakan. Mungkin agak kurang menarik bagi anda, tetapi bagi saya perkara ini sangat menarik dan menyebabkan saya tertarik untuk mendekati budak-budak seperti ini:-

Situasi 1

Cikgu Meeze : Kenapa awak semua masih sibuk memikirkan lagi? Bukankah banyak pemimpin di Malaysia?

Murid : Cikgu… kalau nak dihuraikan pemimpin di Malaysia ini banyak cikgu.. tetapi bagi kami, kami mahu mencari pemimpin yang daripada luar, yang lebih baik daripada pemimpin Malaysia supaya menjadi contoh dan teladan kepada kami semua. CIkgu, kita kena pandang ke depan, bukan memandang di sekeliling kita.

CIkgu Meeze : dalam hati (Wow seusia 15 tahun sudah mempunyai tahap pemikiran sebegini.. matangnya.. malunya aku.. ) Cover diri .. Oooo.. ok.. cikgu saja nak uji awak semua.. bagus.. bagus teruskan, nanti CIkgu tengok ya.. J

Situasi 2

Cikgu Meeze : Hai .. Assalamualaikum.. nama saya Syar Meeze, awak semua boleh panggil saya Cikgu Meeze.

Murid A : Waalaiakumusalam… CIkgu kenapa nama Cikgu pelik?

Cikgu Meeze : errrmmm.. tu bapa cikgu yang bagi nama.. hihihihi..

Murid B : Tak ada maknalah nama tu…tapi Cikgu dalam bahasa Arab Syar bermaksud …………… hmmm… cikgu tak kisah ke nama macam tu?

Cikgu Meeze : Tak mengapalah, dah takdir cikgu nak buat macamnakan..

Murid C : Kenapa ejaan nama Cikgu pelik?

Cikgu Meeze : hmmm… “=_=  ;(

(Selebihnya, saya takkan rekod, hanya saya dan murid-murid itu yang tahu L)

Situasi 3

Cikgu Meeze : wow, minat Dr Syeikh Muzafar, agkasawan Malaysia yang pertama.. minat baca buku ini ke?

Murid : ya Cikgu, dia inspirasi saya.. saya mahu menjejaki bulan suatu hari nanti..Cikgu cita-cita kita biarlah tinggi sampai ke bulan.

Cikgu Meeze : Awak yakin awak boleh mencapai cita-cita tersebut.

Murid :  Insyallah CIkgu kalau kita yakin dan semangat yang tinggi pasti kita dapat, apa yang pentimg fokus pada cita-cita, malangnya masih ramai orang yang hanya mempunyai cita-cita tetapi apabila terpengaruh dan tersasar maka mereka berputus asa untuk mencapai cita-cita mereka. Kesihan kan Cikgu… J

Cikgu Meeze : Dalam hatiku (Bagusnya budak ini, bercita-cita tinggi… )

Situasi 4
Murid : saya sudah mula membaca eksklopedia seawal 5 tahun. Masa itu bapa saya yang belikan. Sejak itu saya sudah mula tertarik untuk membaca bahan-bahan ilmiah. Cikgu mula baca bila?

Cikgu Meeze : :D hihihi..

Situasi 5

Murid A : Kadang-kadang negara perlu adakan perubahan, kita perlu memastikan…. Bla..bla…bla..

Murid B : tapi saya kurang setuju dengan pendapat kau… sebab dalam menjana perkembangan negara… bla..bla… bla…

Murid C : Ehhh.. siapa cakap… buktinya pada tahun… bla.. bla… bla… ha.. korang ada bukti lain tak?

Murid A : Tapi seingat aku kan… pada tahun…. Bla…bla…bla..

Murid B : Korang perasan tak… sebenarnya… bla..bla…

Cikgu Meeze : (sambil memerhatikan) Wow.. muda-muda lagi sudah bijak berbicara tentang politik. Aku pun tak pandai dalam bab ni.. mereka lebih arif.. huhuhuhu.. malunya… lebih baik aku lari sebelum mereka tanya yang bukan-bukan kat aku.. hahahaha..

SItuasi 6

Cikgu Meeze : Eh.. mana buku nota?, kan nak salin apa-apa maklumat kat dinding ni.

Murid : Apalah cikgu ni, zaman dah moden gunalah ini… (menunjukkan iphone dia) hanya klik dan terus dapat gambar maklumat ni. Kan senang..

Cikgu Meeze : “-_- hihihihi.. betul juga..

Walaupun situasi-situasi yang saya tunjukkan ini agak simple dan mungkin kurang menarik untuk dibaca, tetapi bagi saya yang pertama kali berhadapan  murid-murid pintar cerdas ini, saya rasakan mereka mempunyai daya kematangan pemikiran yang cukup tinggi. Mereka mampu mengeluarkan pendapat, bertanya, dan sebagainya dengan berani. Malah mereka boleh mematahkan hujah-hujah yang diperkatakan oleh kita. Idea dan pengetahuan mereka sungguh tinggi. Rasanya kalau hendak dibandingkan dengan saya ini, kalah saya.

Saya masih terfikir, bagaimanalah guru-guru  dan pensyarah-pensyarah ini menghadapi murid-murid sebegini, pastinya guru-guru di sekolah ini akan cuba untuk memastikan diri mereka lebih berpegetahuan atau berkemahiran dalam menguruskan murid-murid pintar cerdas ini. Bukan suatu kerja yang mudah nak uruskan budak-budak yang terlalu pandai. Namun, walaupun sepandai-pandai mereka atau setinggi-tinggi IQ mereka pun, secara fitrahnya mereka juga manusia biasa, yang mempunyai hati dan perasaan, kehidupan mereka sama seperti remaja-remaja lain, bermain dan bersuka ria serta memerlukan perhatian dan kasih sayang. Apa yang kita lihat kebanyakan kes-kes yang berlaku terhadap murid pintar cerdas ini kurangnya kasih sayang, kehidupan mereka hanya didorong dengan kelebihan yang mereka ada sahaja tanpa memikirkan jiwa, hati dan perasaan mereka. Apa-apapun, kita perlu sedar mereka masih manusia dan tetap seperti kita semua.

Kesimpulannya…. Kali ini malaslah nak skema sangat tulis blog, rasa-rasa korang semua lebih faham apa yang ingin saya sampaikan..

Budak-budak pintar cerdas ini adalah budak-budak yang biasa sama macam kita, tetapi disebabkan mereka mempunyai tahap kepintaran dan bakat mereka yang luar biasa dan berbeza dengan orang lain menyebabkan ramai sangat mengklasifikasikan mereka macam budak yang hebat dan unik. Ya saya akui mereka unik, tetapi kita seharusnya sedar, seunik-unik mereka pun, mereka manusia biasa, ingin hidup sama seperti kanak-kanak dan remaja lain. Sokongan, dorongan dan kasih sayang amatlah diperlukan oleh mereka ini agar memastikan mereka terus menjadi insan yang berjaya serta mampu meberikan manfaat untuk pembangunan negara ini.

sekali kita perhatikan, mereka sama seperti remaja yang lain, tak ada bezapun.. cuma mebezakan mereka dengan remaja lain adalah IQ mereka yang tinggi. 

apa yang menganggumkan saya ialah cara percakapan dan hujah yang mereka sampaikan sungguh bermakna dan matang. Itulah salah satu kelebihan yang ada dalam kalangan mereka. 

Tugasan yang diberi tak adalah berat manapun, hanya minta cari dan huraikan sifat-sifat pemimpin yang anda kenali, tetapi mereka ini seorang yang mementingkan kesempurnaan, mereka cuba untuk mencari pemimpin luar yang adakalanya kita pun tak kenal. 

Akhir sekali, bergambar dengan pensyarah saya, yang banyak mengajar saya mengenai ilmu bimbingan dan kaunseling ini. Terima Kasih Dr. Rorlinda Yusof. Banyak lagi yang perlu saya belajar lagi untuk tingkatkan kemahiran saya dalam bidang ini.  Teringin nak jadi macam Dr suatu hari nanti. Insyallah, seperti kata salah seorang murid pintar cerdas, "cita-cita biarlah tinggi" 

Kata meeze : seronoknya kalau dapat adik  atau anak yang pintar cerdas… bangga wow kalau ada adik atau anak pandai dan berbakat  macamni.. seronok sangat bergaul dengan mereka semua ni.. mmg tercabar minda aku..  yalah budak-budak ini tidak suka membincangkan perkara-perkara yang sia-sia, malah mereka amat menyukai kepada sesuatu perkara yang baru dan mencabar..  hahaha.. apa-apapun saya berharap adik-adik di Permata Pintar itu akan beroleh kejayaan dan menjadi seorang yang berkepakaran serta  menyumbang kepada pembangunan dan kemajuan negara. Amin…. 

KEKURANGAN DIRI BUKAN SUATU PENGHALANG TETAPI SUATU PENDORONG

Apabila terdapat murid-murid pekak bertanya kepada saya, “Cikgu kenapa saya pekak?” dan adakalanya murid kesayangan saya mempostkan dalam facebooknya “Aku tidak sempurna... Aku tidak layak berkawan dengan kau.. Aku pekak…”  Selain itu, “aku sedar diri aku siapa, kenapalah aku dijadikan pekak” dan banyak lagi keluhan-keluhan yang saya baca dalam post facebook anak-anak murid saya. Kadang-kadang saya agak sedih dengan keluhan mereka itu. Mereka sedar  dan sedih kerana mereka tidak sama seperti orang normal yang boleh mendengar dan sebagainya. Hal ini akan menyebabkan kemurungan dalam diri mereka. Kadang-kala mereka akan memandang rendah terhadap diri mereka. Perkara ini bukan sahaja terjadi kepada golongan pekak sahaja tetapi terjadi juga kepada golongan OKU.

Firman Allah SWT dalam Surah An-Nur  ayat 11 yang bermaksud:

Janganlah kamu mengira berita itu buruk bagi kamu bahkan itu baik bagi kamu.

Kekurangan dalam diri sebenarnya bukanlah suatu penghalang kepada kita untuk meneruskan kehidupan ini. Kita sebagai manusia bukanlah sempurna. Pastinya terdapat kekuatan dan kelemahan yang ada dalam diri kita. Sebenarnya, masih banyak lagi nikmat yang Allah berikan kepada kita. Nikmat kurniaan Allah itu sangat besar. Maka bersyukurlah kita kepada Allah kerana mengurniakan  nikmat yang mungkin kita ada tetapi  orang lain tiada. Misalnya, walaupun kita tidak boleh mendengar, tetapi kita dikurniakan nikmat untuk berfikir, mempunyai perasaan cinta kepada Allah, mempunyai nikmat kesihatan yang baik dan sebagainya. Berbanding dengan orang yang mempunyai nikmat mendengar tetapi tidak bersyukur kepada Allah, melanggar perintah Allah, tidak mempunyai kesihatan yang baik dan sebagainya.  

Allah SWT berfirman dalam surah Ibrahim ayat 34 yang bermaksud :

dan jika kamu menghitung-hitung nikmat Allah, nescaya kamu tidak mampu menghitungnya…

Lihat sebenarnya masih banyak lagi nikmat kita perolehi. Sungguppun kita tidak mampu mendengar, bercakap, melihat, berjalan atau sebagainya. Namun, kita harus sedar dan bersyukur kerana Allah telah memberi kita nikmat yang paling agung iaitu nikmat keimanan kepadaNya.

Sebenarnya,  ramai cendekiawan dunia dan orang yang luas ilmu agamanya mempunyai kekurangan dalam fizikal. Misalnya Ibnu Abbas, Qatadah, Ibnu Ummi Maktum, Al-A`masy, dan Yazid bin Harun. Selain itu, terdapat ulama-ulama seperti Syeikh Muhammad bin Ibrahim Ali Asy-Syeikh, Syeikh Abdullah bin Humaid, dan Syeikh Abdul Aziz bin Baz. Kesemua cediakawan dan para ilmuan islam ini sebenarnya mengalami kekurangan secara fizikal seperti buta, pekak, lumpuh, cacat anggota dan sebagainya. Walaupun mereka kekurangan dari segi fizikal tetapi mereka tidak pernah berputus asa dan tidak sedih dengan kekurangan yang mereka hadapi malah mereka menjadikan kekurangan mereka itu sebagai pendorong dan motivasi untuk berjaya lebih ke hadapan. Akhirnya mereka mampu mencipta nama sehingga memberi sumbangan yang terbesar dan bermanfaat kepada manusia.

Kesempurnaan fizikal bukanlah segala-galanya untuk manusia itu menjadi berjaya dan hebat. Ramai manusia yang mempunyai kesempurnaan fizikal tetapi mereka membawa kecelakaan dan keburukan di dunia ini. Misalnya, merosakkan kehidupan di muka bumi, menzalimi manusia, dan sebagainya. Allah tidak memandang seseorang itu mempunyai kesempurnaan fizikal tetapi Allah memandang hambanya yang sentiasa beriman kepadaNya dan membawa kebaikan  kepada semua.

Firman Allah SWT dalam surah Ali Imran ayat 110 yang bermaksud :

Wahai umat Muhammad kamu adalah sebaik-baik umat yang diciptakan bagi faedah kepada manusia kerana menyuruh ke arah kebaikan dan mencegah ke arah kemungkaran serta kamu beriman kepada Allah.

Selain itu, sekiranya kita mengatakan diri kita tidak mempunyai insan yang mahu berkawan dengan kita dan tidak menyanyangi kita. Sebenanya kita silap. Ingatlah walaupun terdapat seorang dihadapan yang tidak suka kepada kita tetapi sebenarnya di belakang kita masih ada ramai orang yang suka dan menyayangi kita. Sesetengah manusia boleh menerima kita dan sesetengah manusia tidak boleh menerima kita. Perkara ini semuanya bergantung pada seseorang  berfikir, bertanggapan, memandang dan menilai diri kita. Oleh itu, jadilah diri kita sendiri. Jangan bersikap berpura-pura dan malu dengan apa yang ada pada diri kita. Namun, bukan semua diri kita adalah betul. Adakalanya kita juga mempunyai kesilapan yang tidak disukai oleh orang lain. Maka sekiranya  terdapat kesilapan dan kesalahan  yang negatif  dalam diri kita berubahlah untuk kebaikan semua. Teman yang baik adalah teman yang sentiasa menghargai, mengingati, menasihati, menerima kita seadanya dan sanggup berkorban apa sahaja untuk kita waktu kita senang mahupun susah. Berdoalah kepada Allah SWT supaya kita dikurniakan teman yang sejati dan ikhlas menyanyangi dan meghargai  diri kita. Walaupun kita tidak mempunyai sahabat atau teman di dunia ini, tetapi kita tetap masih mempunyai satu teman yang sentiasa bersama kita iaitu Allah SWT. Hal ini bersesuaian dalam surah At-Taubah ayat 40 yang bermaksud :-

Jika kamu tidak menolongnya (Muhammad), sesungguhnya Allah telah menolongnya iaitu ketika orang-orang kafir mengusirnya dari Makkah, sedangkan dia salah seorang dari dua orang ketika keduanya berada dalam di dala gua, ketika itu dia berkata kepada sahabatnya, “Janganlah engkau bersedih sesungguhnya Allah bersama kita”. Maka Allah menurunkan ketenangan kepada Muhammad dan membantu bala tentera (malaikat-malaikat) yang tidak terlihat olehmu, dan Dia menjadikan seruan orang-orang kafir itu rendah. Dan firman Allah itulah yang tinggi, Allah yang Maha perkasa lagi Maha bijaksana.

Di dalam surah ini menceritakan tentang penghijrahan Nabi Muhammad SAW bersama sahabatnya Abu Bakar As-Siddiq dari kota Mekah ke kota Madinah. Ketika itu, Nabi Muhammad SAW dan sahabatnya bersembunyi di gua Thur untuk mengelakkan diri mereka daripada orang kafir. Namun, Abu Bakar sangat bimbang dengan keadaan Rasulullah SAW tetapi Rasulullah SAW menenangkannya dengan mengatakan Allah SWT sentiasa bersama dengan kita. Akhirnya Allah SWT memberi pertolongan kepada mereka. Daripada ayat ini menunjukkan dua pengajaran yang disampaikan iaitu yang pertama ialah Allah SWT sentiasa bersama dengan kita walaupun kita susah dan senang. Oleh itu, sekiranya kita menghadapi kesulitan atau permasalahan maka berdoalah kepada Allah SWT supaya Allah SWT membantu kita kerana Dia sentiasa bersama kita. Pengajaran kedua menunjukkan bahawa bertapa kuatnya hubungan persahabatan antara Rasulullah SAW dengan Saidina Abu Bakar. Saidina Abu Bakar sanggup  berkorban apa sahaja demi sahabat sejatinya iaitu Rasulullah SAW. Walaupun dalam keadaan senang mahupun susah, Saidina Abu Bakar sentiasa berada disisi Rasulullah SAW. Malah beliau sanggup mengadaikan  nyawa demi sahabatnya yang tercinta. Daripada hubungan antara Rasulullah SAW  dengan Saidina Abu Bakar ini menunjukkan contoh dan teladan dalam membentuk hubungan persahabatan yang sejati dan murni.

Kesimpulannya, janganlah kita terlalu merasakan kecacatan yang ada dalam diri kita adalah penghalang  untuk kita berjaya. Sebaliknya beranggapan bahawa kecacatan itu sebenarnya suatu pendorong. Oleh itu, kita sebagai manusia perlu sentiasa  mensyukuri nikmat yang di anugerahkan oleh Allah kepada kita.  Setiap apa yang berlaku dan terjadi ada hikmahnya yang kita sendiri tidak sedar. 

Allah SWT berfirman dalam surah Ibrahim ayat 7 yang bermaksud :

Sesungguhnya jika kamu bersyukur, pasti Kami akan menambahkan nikmat kepada kamu, jika kamu mengingkari nikmatKu berikan kepada kamu, maka sesungguhnya azabKu amatlah pedih.

gambar hiasan

gambar hiasan

Kata meeze : Siapakah yang sempurna di dunia ini?. Hanya Allah sahaja yang sempurna. Ingatlah setiap  ujian itu merupakan suatu anugerah kepada kita untuk maju ke hadapan.

PERLU DIPERTINGKAT DAN DIFAHAMI LAGI

Beberapa hari lepas saya ada membaca keratan akhbar dan beberapa blog mengenai masalah pengajaran dan pembelajaran kepada murid bermasalah pendengaran. Saya tidak mahu mengulas apa-apa sebab bagi saya setiap manusia mempunyai pendapat dan pemikiran masing-masing dan mereka berhak untuk mengatakan sesuatu. Namun, apa yang tidak saya suka sekiranya pendapat seseorang itu ditentang, diherdik, dicaci malah tidak menghormati hak sesama manusia. Seperti saya sendiri, saya bukanlah seorang guru yang pakar dalam pendidikan khas bermasalah pendengaran. Malah saya baru menamatkan pengajian saya dalam bidang ini. Namun, sebagai seorang anak muda yang masih belajar saya minat untuk mengkaji dan mendalami permasalahan yang berlaku dalam bidang yang saya hadapi. Mungkin apa yang saya katakan tidak diterima sekadar pendapat budak-budak hingusan. Bagi saya tidak kisah apa yang  hendak orang lain katakan kerana saya perlu menceritakan keadaan yang sebenar supaya masyarakat lebih faham, apa yang saya ceritakan ini bukanlah daripada rekaan saya sendiri, tetapi melalui pemerhatian saya terhadap dunia pendidikan khas bermasalah pendengaran.

1.    BIDANG PENDIDIKAN KHAS BERMASALAH PENDENGARAN.

Puan A : Apalah bakal guru yang nak ajar murid pekak tak bagus! Ajar ntah apa-apa..diorang ni ada ilmu ke tak ni?

Encik B : Yalah.. apa yang diorang belajar ntah kat universiti atau IPG tu…diorang ni belajar bahasa isyarat ke tak ni????!!!! Bahasa isyarat tak tahu langsung!!!

Puan A : Nak kena komen dalam blog atau akhbar ni.. jom tulis ramai-ramai nak kena adukan supaya semua sedar..

Encik B : I likeeeeeeeeeee!!

Sepanjang saya belajar di bidang pendididkan khas bermasalah pendengaran di IPG Kampus Ilmu Khas, banyak ilmu dan perkara baru yang saya pelajari. Saya bersyukur kerana saya mendapat peluang belajar dalam bidang ini. Bagi saya latihan di IPG adalah suatu latihan yang amat baik untuk melatih menjadi seorang guru. Bidang pendidikan khas bermasalah pendengaran bukanlah bidang yang hanya belajar bahasa isyarat semata-mata. Ramai orang yang menyalahtafsirkan bidang ini. Kami belajar bukan sahaja tentang bahasa isyarat tetapi kami belajar tentang perkara-perkara yang melibatkan dunia murid bermasalah pendengaran dan juga perkara bidang pendidikan umum. Misalnya kami belajar, psikologi murid bermasalah pendengaran, audiologi, pertuturan, pedagogi murid bermasalah pendengaran, bahasa isyarat Malaysia, Kod Tangan Bahasa Melayu, Kod Tangan Bahasa Inggeris dan sebagainya. Selain itu, kami belajar tentang dunia pendidikan seperti falsafah pendidikan, pendidikan awal kanak-kanak, bimbingan dan kaunseling, budaya pembelajaran serta pelbagai lagi. Kesemuanya yang kami belajar selama empat tahun adalah untuk melengkapkan diri kami bagi  menjadi seorang guru pendidikan khas bermasalah pendengaran yang serba tahu. Bagi saya ilmu-ilmu di IPG yang saya pelajari sangat cukup, malah kami diberi latihan praktikum sebanyak 3 kali di sekolah bermasalah pendengaran iaitu selama sebulan, dua bulan dan tiga bulan. Malah kami diberi latihan internship untuk menyiapkan kajian tindakan kami mengenai penyelesaian masalah untuk mengajar murid bermasalah pendengaran. Kesemua latihan yang kami terima sangat cukup. Boleh dikatakan kami dapat memahami keperluan pendidikan untuk murid bermasalah pendengaran.

Walaupun sebegitu bagi saya dari segi aspek penguasaan bahasa isyarat masih belum cukup lagi. Saya akui memang kami mempelajari BIM, budaya pekak, KTBM dan KTBI tetapi kesemuanya kami pelajari pada setiap semester. Malah masa untuk belajar tidak mencukupi kerana setiap subjek diambil dalam satu semester sedangkan jika hendak menguasai sebetulnya dalam BIM memerlukan masa selama setahun. Oleh itu, pada masa praktikum itulah kami boleh mempraktikkan bahasa isyarat kami dengan baik malah sekiranya kelas pendidikan khas bermasalah pendengaran mempunyai rakan-rakan pekak maka penguasaan bahasa isyarat itu dapat ditingkatkan. Seperti dikelas saya sendiri, kami beruntung kerana mempunyai tiga sahabat yang pekak dan boleh membantu kami untuk mempertingkatkan penguasaan kami dalam bahasa isyarat. Kami akan menjadi jurubahasa isyarat kepada rakan pekak kami secara bergilir-gilir, belajar kelas tambahan bahasa isyarat daripada mereka dan sebagainya.

Bagi saya seseorang yang dapat menguasai BIM, KTBM dan KTBI adalah bergantung kepada dirinya untuk mempelajarinya. Sekiranya seseorang itu rajin belajar, selalu mengamalkannya maka sekaligus dia dapat menguasainya. Bahasa Isyarat Malaysia merupakan suatu bahasa. Saya amat setuju apabila BIM dikatakan sebagai suatu bahasa kerana BIM mempunyai ciri-ciri bahasa. Seperti kita mempelajari bahasa arab, bahasa inggeris, dan bahasa-bahasa lain sama juga kita mempelajari BIM. Mungkin masih ramai yang tidak memahami lagi tentang BIM kerana ada yang mengatakan BIM adalah bahasa yang diterjemahkan dalam bahasa melayu, dialek orang pekak dan sebagainya.  Saya juga setuju dengan penggunaan kod tangan kerana kod tangan sangat penting dalam memastikan murid-murid pekak dapat menguasai sesuatu bahasa. Kod tangan bukan suatu bahasa tetapi merupakan suatu kod untuk mengajar bahasa sama ada bahasa melayu atau bahasa inggeris.

Tenaga pengajar untuk mengajar BIM di IPG saya akui tidak ada yang berkepakaran dalam bidang tersebut. Namun, pensyarah-pensyarah ini mempunyai kepakaran lain. Bidang pendidikan khas bermasalah pendengaran bukanlah suatu bidang yang hanya tertumpu kepada BIM dan kod tangan semata-mata malah meliputi pelbagai cabang tentang dunia kepekakan. Bukan semua pensyarah pendidikan khas bermasalah pendengaran mahir dalam menggunakan BIM.  Hal ini kerana,  mereka mempunyai kepakarannya yang tersendiri seperti kepakaran dalam audiologi, psikologi, pertuturan, pedagogi murid bermasalah pendengaran dan sebagainya. Walaupun sebegitu, saya kagum dengan usaha pensyarah-pensyarah saya mereka tetap berusaha sebaik mungkin  untuk mengajar BIM dan kod tangan. Mereka boleh berisyarat dengan menggunakan BIM cuma masih banyak yang mereka belum ketahui tentang cabang  BIM kerana cabang BIM  ini cukup luas sebenarnya. Mempelajari BIM  bukanlah hanya mempelajari  simbol-simbol, malah eskpresi muka, bahasa badan, penggunaan pergerakan simbol tersebut dan sebagainya. Sebab itu seperti yang saya katakan tadi, BIM merupakan suatu bahasa dan perlu dipelajari melalui pengalaman seperti bergaul dengan orang pekak.  Seperti kita ingin mempelajari bahasa arab kita mesti akan bergaul dengan orang yang pandai bertutur  dalam bahasa arab supaya kita mendapat pengalaman yang meluas mengenai bahasa berkenaan. Namun, dari segi pengajaran kod tangan, tidak menjadi suatu masalah bagi pensyarah-pensyarah di IPG kerana mereka mempunyai kemahiran dalam cabang ini. 

Oleh itu, janganlah dipertikaikan bahawa IPG tidak dapat melahirkan guru pendidikan khas masalah pendengaran dengan baik dan berkualiti. Sukatan pembelajaran IPG benar-benar mencukupi bagi  melatih guru-guru yang berwibawa dan berkebolehan. Namun, kehebatan seseorang itu bukanlah bergantung kepada apa yang dia pelajari tetapi adalah berdasarkan pengalaman dan pemahaman. Di Malaysia masih ramai yang menganggap seseorang yang mempunyai pointer yang tinggi maka dia adalah yang hebat tetapi bagi saya pointer yang tinggi bukanlah mencerminkan kehebatan seseorang kerana hanya bergantung pada ilmu teori  semata-mata. Namun,  seseorang yang mempunyai ilmu, pengalaman, minat yang mendalam dan praktikel secara meluas itu adalah orang yang hebat. Soal keluaran guru itu hebat atau tidak bergantung pada dirinya untuk mencari. Tepuk dada tanyalah selera.

rakan-rakan sekelas pendidikan khas bermasalah pendengaran ambilan januari 2009

bersama-sama pensyarah-pensyarah pendidikan khas bermasalah pendengaran.

2.    KTBM DAN BIM YANG MASIH BELUM SELESAI.

Guru A : Ini amaran daripada saya. Saya nampak siapa-siapa guru yang menggunakan BIM di dalam sekolah ini siaplah!

Guru B : Alamak Kak tuttttttt.. marahlah.. susahlah nak ajar murid macamni takkan nak guna 100 % kod, matilah kita nak ingat semua..

Guru C : Jom kita tengok kak tutttt… ajar dalam kelas nak? Mana tahu kita boleh faham cara dia ajar guna kod 100%. Jom..

Guru B:  Jom…

(semasa di dalam kelas)

Guru A : Baiklah murid-murid,sila baca petikan ini, ikut cikgu sama-sama (KTBM)

(Guru A membaca petikan bersama murid menggunakan KTBM)

Guru B dan C: Wow guna kod, hebatnya!.Amazing, guru yang patut dicontohi.

Guru A : (Bangga) Bagus, adakah awak semua faham petikan ini?

Murid : tak faham (BIM). Blur…. “=_=

Guru A : (menerangkan semula menggunakan KTBM) adakah anda semua faham?

Murid : Tak faham (BIM). Blur…. “=_+

Guru A : (Mengeluh), hmmmm…  ini maksud… bla… bla… (guna isyarat BIM untuk menerangkannya siap guna bahasa badan lagi). Ok faham tak?

Murid  : ha… faham.. faham…

Guru B dan Guru C : Aikkkk!!! ! guna BIM pula nak terangkan ayat ni kenapa tak gunakan kod tangan betul-betul  masa nak terangkan.. peliknya… !@#$%^&*()...

Saya pelik sehingga kini masalah dua perkara ini masih belum selesai. Masih banyak puak-puak dan tanggapan yang berbeza-beza. Sedangkan KTBM dan BIM ini sudah lama bertapak di Malaysia. Adakah disebabkan masalah ego atau berkepentingan sendiri menyebabkan masalah ini masih belum menemui jalannya?.

Bagi saya sebenarnya BIM dan KTBM sangat diperlukan di sekolah. Kenapa? Sepanjang saya mejalani praktikum di sekolah murid bermasalah pendengaran perkara yang saya  lihat ialah guru-guru masih tidak memahami penggunaan KTBM dan BIM. Terdapat segelintir guru-guru lama atau senior yang begitu menentang BIM sehingga megelarkan kami orang KTBM. Bila ada sahaja guru-guru yang rujuk buku BIM seperti satu dosa  jika melihat buku berkenaan. Namun, apabila saya melihat segelintir guru-guru lama ini mengajar saya akui mereka menggunakan KTBM bila membaca ayat dan petikan kemudian apabila menerangkan ayat berkenaan mereka menggunakan BIM. Haaaa???? Peliknya tadi kata kami orang KTBM. Kami tidak sokong BIM. BIM harus dihapuskan!.. tapi… kenapa gunakan BIM??  Contoh lain, memanggil murid-murid untuk beratur, kenapa tidak menggunakan KTBM 100% “sila beratur dalam barisan” kenapa mesti menggunakan BIM “beratur (isyarat BIM)”. Hal ini sudah menimbulkan kekeliruan dan tanda tanya kepada saya. Benar ke guru-guru lama ini memahami penggunaan KTBM dan BIM di sekolah? atau sekadar terpengaruh dengan kata-kata orang lain sehingga menyebabkan mereka membangkang BIM 100%?  sedangkan mereka sebenarnya mengamalkan BIM dalam kehidupan di sekolah.

Mungkin ini adalah pendapat saya sendiri sebab saya bukanlah pelajar PHD yang mengkaji perkara ini. Maka, sekiranya anda rasa pendapat saya tidak betul abaikanlah blog saya ini, tolong jangan hentam saya atau menghina saya dari belakang sebab saya tidak ada apa-apapun. Kalau salah silalah tegur dengan cara yang baik dan berhikmah agar kita menjadi manusia yang saling ingat-megingati. Bagi saya KTBM dan BIM adalah sangat penting di sekolah kerana BIM merupakan suatu bahasa orang pekak dan KTBM adalah merupakan suatu kod untuk mengajar bahasa melayu. Kenapa? Beginilah, semasa di sekolah apabila saya belajar bahasa inggeris guru-guru bahasa inggeris akan mengajar dalam bahasa inggeris, bercakap dalam bahasa inggeris, dan menulis ayat-ayat dalam bahasa inggeris. Namun, sekiranya  saya tidak memahami ayat dalam bahasa inggeris. Saya akan bertanya kepada cikgu, “teacher apa maksud ayat ini?” jadi cikgu bahasa inggeris saya akan menerangkan ayat berkenaan dalam bahasa melayu. Selepas penerangan daripada guru bahasa inggeris saya dapat saya memahami ayat berkenaan. Sehinggalah sekarang kalau saya tidak memahami ayat dalam bahasa inggeris saya akan meminta rakan-rakan yang mahir dalam  bahasa inggeris untuk menerangkannya  dalam bahasa melayu. Saya bimbang jika saya mentafsir sendiri akan memberi maksud yang lain. Begitu juga, semasa saya mempelajari BIM. Sebagai contoh, saya melihat rakan-rakan pekak saya membuat  BIM  seperti isyarat “tidak mahu” . Saya tidak memahami isyarat berkenaan. Oleh itu,  rakan-rakan pekak saya mengeja,menulis dan membuat kod  perkataan bahasa melayu “tidak mahu” Setiap kali saya tidak memahami isyarat BIM saya akan meminta rakan pekak saya menulis dan mengeja perkataan bahasa melayu atau membuat kod tangan bahasa melayu. Sebagai contoh, isyarat BIM “semalam”, kemudian rakan-rakan pekak saya akan menerangkannya  menggunakan kod tangan “se-malam”. Sekiranya rakan-rakan pekak saya menerangkan perkataan berkenaan  menggunakan BIM agaknya boleh ke saya memahaminya? Atau mungkin saya mendapat maksud yang lain?  Sekarang, adakah anda faham melalui pengalaman yang saya ceritakan ini?.

Sebenarnya, begitulah juga yang dihadapi oleh murid bermasalah pendengaran di sekolah. Guru-guru akan menulis dan meminta murid-muridnya berisyarat menggunakan kod untuk membaca ayat atau petikan. Namun, apabila menerangkan makna guru-guru menggunakan BIM. Perkara ini  tidak boleh terlepas daripada kehidupan di sekolah bermasalah pendengaran. Sekiranya guru hanya menerangkan ayat menggunakan kod semata-mata, murid-murid bermasalah pendengaran pasti tidak akan memahami kerana BIM merupakan bahasa pertama orang pekak.

Sebab itulah seseorang guru bermasalah pendengaran tidak boleh mengatakan “saya orang KTBM” tetapi seharusnya seseorang guru bermasalah pendengaran memegang  falsafah komunikasi seluruh. Apa itu komunikasi seluruh? Komunikasi seluruh merupakan suatu komunikasi yang menggunakan komponen-komponen seluruh fizikal  yang terdiri daripada kod tangan, ejaan jari, gestur tangan, bacaan bibir, pertuturan, bahasa isyarat (BIM), bahasa badan, penggunaan amplifikasi, bahan bantu mengajar, mimik muka, dan tulisan. Inilah baru betul. Namun, apa yang saya pelik komunikasi seluruh tidak diperjuangkan dan digalakkan di sekolah tetapi sibuk dengan mengamalkan sikap kepuakan BIM dan KTBM.

Jika mengamalkan hanya BIM di sekolah tidak mungkin murid dapat menguasai bahasa melayu kerana tatabahasa BIM tidak sama dengan tatabahasa bahasa melayu. Bahasa Melayu bukan seperti bahasa Inggeris. Adakalanya bahasa melayu mempunyai perkataan-perkataan yang berbunga-bunga. Perkataannya ada mempunyai makna yang tersendiri dan cukup meluas perbendaharaan katanya serta mempunyai imbuhan yang membawa makna yang lain.  Bagi saya buku KTBM perlu diperkemaskinikan lagi dan dibuat pembaharuan bukannya menambahkan suatu subjek yang baru. Perkara ini akan menambahkan lagi kekeliruan bukan menyenangkan.  Malah kod-kod tangan perlu  diperkemaskinikan  dan diseragamkan lagi.  Sangat menyedihkan buku kod tangan tidak diperbaharui malah buku-buku tersebut diphotostatkan kerana tiada keluaran baharu. Ada pula buku kod tangan  yang tidak boleh dipakai dan sebagainya. Benda ini tidak mahu ditambahbaikan malah benda baru sibuk pula dibuat. Perkara ini akan menyebabkan kerugian dan bertambahnya masalah.

Oleh itu, saya berharap anda semua jelas dengan maksud yang ingin saya sampaikan. Sebelum membuat sesuatu andaian atau tindakan perlulah dikaji terlebih dahulu dengan lebih mendalam  supaya tidak menimbulkan sebarang kekeliruan di kemudian hari.

Buku kod tangan yang sangat lama digunakan sejak tahun 1985. 

Disebabkan tiada keluaran baru atau edisi baru, siapa-siapa yang belajar kod tangan kena photostat buku ini.. sedihnya... Nampak dah hancur dah buku photostat ini... hehehehe..

Buku Bahasa Isyarat Malaysia (BIM) yang terdapat sesetengah guru menolak penggunaan BIM di sekolah.

3. PELBAGAI TEKNIK ATAU KAEDAH, MANA SATU YANG TERBAIK?.

 Polan A : Teknik saya yang paling terbaik untuk ajar murid pekak?!

 Polan B : Mana ada…. teknik saya  yang paling terbaik?! “ apa ni gaduh-gaduh?   Kami tak hina pun teknik awak!.

 Polan C :Jom kita tulis dalam akhbar, kita tulis dalam blog supaya semua sedar   teknik kita yang terbaik.. Biar diorang ni sedar sebab diorang memperlekehkan teknik kita!

Wartawan : Yesss... satu cerita yang boleh mengapi-apikan mereka... hihihihihi... ini mesti terhangat di pasaran... hahahaha.. 

Masyarakat yang tidak tahu apa-apa : ohye ker...terbaiklah!!!! Hahahaha I like… (keliru sebenarnya "=_=).. hmmmm… Encik boleh tumpang tanya tak, mana satu teknik yang terbaik, saya rungsinglah sekarang ni nak hantar anak saya dimana????…

Senario inilah yang sentiasa belaku dalam dunia pendidikan khas masalah pendengaran. Masing-masing hendak memperjuangkan teknik masing-masing yang menyatakan teknik mereka adalah teknik yang terbaik untuk mengajar murid bermasalah pendengaran.  Betul ke ni? Kadang-kadang saya geleng  kepala melihat masalah ini dan nak tegelak pun ada sebab masing-masing tidak mahu mengalah.  BIla ada orang memperjuangkan ada pula yang menentangnya. Namun, untuk berbincang mencari jalan penyelesaian tidak mahu sebaliknya berdiam diri sahaja. Saya akui dan tabik kerana masing-masing berusaha ingin memperjuangkan pendidikan yang terbaik untuk murid-murid bermasalah pendnegaran. Namun, saya agak kurang senang  jika perkara ini menjadi perbalahan.

Bagi saya, apa-apa sahaja teknik atau kaedah boleh digunakan, yang penting bagaimana murid bermasalah pendengaran boleh  menerimanya dan mempelajarinya. Murid bermasalah pendengaran bukan kesemuanya tidak boleh mendengar, ada sesetengah  yang boleh mendengar sedikit ada juga yang tidak boleh mendengar langsung. Adakalanya multiple atau kecacatan yang pelbagai.  Semuanya bergantung kepada kesesuaian murid bermasalah pendengaran tersebut dalam menerima teknik tersebut atau tidak. Masing-masing ada postif dan negatifnya. Misalnya, terdapat kaedah yang membantu murid bermasalah pendengaran bercakap tetapi bukan semua murid bermasalah pendengaran boleh mempelajari kaedah ini, hanya murid bermasalah pendengaran yang mempunyai baki sisa pendengaran sahaja yang  boleh mempelajarinya. Begitu juga dengan kaedah bahasa isyarat, jika murid bermasalah pendengaran mempunyai baki sisa pendengaran lebih baik mereka mempelajari pertuturan kerana bahasa isyarat bukan semua orang boleh memahaminya. Jika murid berkenaan belajar pertuturan dan belajar bahasa isyarat maka apabila dia menjangkau dewasa dia boleh berkomunikasi dengan sesiapa sahaja sama ada golongan pekak atau golongan normal.  Apa yang penting adalah bergantung kepada murid berkenaan dan sejauh mana ibu bapanya prihatin terhadap masalah anak. Ini tidak, hantar anak belajar pertuturan tetapi tidak dilatih anak berkenaan untuk bertutur, hanya menyerahkan 100% kepada pakar. Oleh itu, janganlah dirungsing mengenai kaedah apa yang sesuai untuk anak-anak bermasalah pendengaran. Kesemua kaedah adalah baik dan ada pro serta kontranya. Sebaliknya ibu bapa perlu meneliti masalah anak terlebih dahulu kemudian sesuaikan dengan kaedah yang hendak digunakan untuk anak-anak mereka.

kaedah pertuturan

kaedah pertuturan kiu

kaedah bahasa isyarat

jadi, mana yang terbaik ya? sebenarnya semuanya baik dan memberi manfaat... tiada satu pun yang salah.. 

4.    PENEMPATAN GURU.

Suatu hari guru baru bidang Tesl (bahasa inggeris) telah menerima surat penempatan sekolah.

Guru baru bidang Tesl : yes… I got it.. dapat surat posting! Happynya..…

(membuka surat tiba-tiba muka berubah)

Guru baru bidang Tesl : Ha.. sekolah SKPK tuttttttt.. pendidikan khas bermasalah pendengaran. Alamak macamna nak ajar.. ajar budak pekak.. betul ke diorang ni tempatkan aku.. takpela nak buat macamana arahan daripada atasan kena juga ikut “saya menurut perintah”.

(setelah tiba di sekolah)

Guru Besar : Tahniah kepada cikgu kerana berjaya ditempatkan di sekolah ini.

Guru baru bidang Tesl: Hmmm.. sebenarnya cikgu, saya bukan bidang ini, saya tak tahu bahasa isyarat dan ajar murid-murid macamni.

Guru besar : tak mengapa, lama-lama awak akan boleh.. cikgu-cikgu kat sekolah ini pun bukan bidang pendidikan khas masalah pendengaran tapi sekarang, Alhamdulillah mereka dah boleh ajar  murid-murid ini.

Guru baru bidang Tesl : ya ke? Tapi saya kurang yakinlah..

Guru besar : tak mengapa cuba dulu, cikgu belajarlah daripada guru-guru lama,  lagipun ini arahan atasan awak kena berpindah ke sekolah ini kan.. nak buat macamana.. anggaplah sebagai cabaran dan ujian buat awak.

Guru baru bidang Tesl : ya, insyallah.. terima kasih cikgu.. (dalam hati… apa yang patut saya buat ni.. “=_=)

(sementara itu guru bidang pendidikan khas bermasalah pendengaran mendapat surat penempatan)

Guru PKD : Alhamdulillah dapat surat posting!

(buka surat dengan penuh harapan)

Guru PKD : haa….!!!! Dapat sekolah Kebangsaan………….. mengajar Pendidikan Khas BERMASALAH PEMBELAJARAN. Tidak!!!!!

Guru PKD : Wah!!!!! (Menangis tak berlagu) tapi aku kena redha sebabnya “ saya menurut perintah”

Masalah penempatan guru bidang lain yang ditempatkan di SKPK masalah pendengaran masih berlaku lagi. Masalah ini masih belum selesai. Saya tidak menyalahkan guru-guru bidang lain ini yang terpaksa berpindah ke sekolah bermasalah pendengaran. Hal ini kerana, kami terpaksa mengikut arahan daripada atasan. Mahu atau tidak terpaksa juga hadapi dan pergi. Namun, perkara ini menyebabkan masalah yang besar timbul di sekolah. Hal ini kerana, guru yang bukan bidang pendidikan khas bermasalah pendengaran tidak berkemahiran dalam mengajar murid sebegini.  Saya pelik masalah ini selalu timbul, apabila ditanya kepada pihak yang bertanggungjawab mengenai kekosongan di sekolah pendidikan khas masalah pendengaran, mereka menjawab tidak ada. Sedangkan dalam masa yang sama ramai pula  guru-guru baru yang bukan bidang pendidikan khas bermasalah pendengaran ditempatkan di sekolah tersebut.

Saya tabik dan kagum sekiranya guru yang bukan bidang pendidikan khas bermasalah pendengaran berusaha mempelajari bahasa isyarat, berusaha bersungguh-sungguh mengajar dan sebagainya. Syabas dan tahniah atas usaha yang mereka lakukan sehinggakan apabila mereka berada lama di sekolah bermasalah pendengaran mereka seperti sudah pakar dalam mengajar murid-murid berkenaan walaupun itu bukan bidang mereka. Itulah dinamakan pengalaman adalah guru yang terbaik untuk kita… I likeeeee!!!

Namun, saya cukup marah dan terkilan kerana terdapat segelinitir guru yang bukan bidang pendidikan khas bermasalah pendengaran apabila ditempatkan di sekolah pekak mereka tidak mahu berusaha, mengajar sambil lewa dan main-main serta tidak menunjukkan minat yang mendalam terhadap murid sebegini.

Masyarakat atau pihak-pihak yang sepatutnya harus sedar bahawa bukan ramai guru yang bidang pendidikan khas bermasalah pendengaran ditempatkan di sekolah masalah pendengaran. Kebanyakan mereka terpaksa ke sekolah lain. Jadi tidak boleh hendak menyalahkan guru-guru ini tidak mahir dalam mengajar murid bermasalah pendengaran kerana mereka memerlukan masa untuk meningkatkan kemahiran mereka terlebih dahulu untuk mengajar murid sebegini. Selain itu, guru pendidikan khas bermasalah pendengaran yang mempunyai kemahiran pula telah ditempatkan di sekolah yang bukan bidang mereka dan mereka juga terpaksa mengambil masa untuk mempelajari kemahiran lain.

cuba baca.. nak salahkan siapa ya? 

Sedangkan guru yang tidak tahu bahasa Inggeris berpeluh-peluh nak mengajar sains dalam bahasa inggeris ini  pula kalau guru yang tidak tahu bahasa isyarat nak mengajar kepada murid bermasalah pendengaran. Agaknya macamni la kot situasi kali pertama... 

walaubagaimanapun, kita perlu sentiasa menghormati guru kita. 

5.      KURIKUKULUM YANG TIDAK BERSESUAIAN.

Guru A: alamak susahnya, macamana nak ajar ni ya kepada murid-murid, kak bagaimana nak ajar ni ya..

Guru B : tak pe turunkan aras je..

Guru A : Turunkan aras, baik, tapi bagaimana nanti dalam UPSR mereka nak jawab kalau soalan keluar macam ni..

Guru B : …………….. tak pe nanti bila exam kertas budak pendidikan khas di asingkan jadi penandaan mungkin diberi kelonggaran

Guru A : ya ke..

Guru B : hmmmm…

Perkara ini saya tidak mahu mengulas dengan lebih panjang sebab saya pun masih lagi belum berkemahiran dalam perkara kurikulum ini. Memang saya akui kurikulum murid bermasalah pendengaran mengikut aliran perdana. Namun, mereka diberi kelonggaran dan diturunkan aras tetapi apa yang saya bimbang bagaimana apabila nanti mereka menjawab soalan UPSR, PMR atau SPM yang sama aras dengan aliran perdana. Bukankah menjadi sukar untuk mereka menjawabnya? Saya tidak mahu mengulas perkara ini dengan lebih panjang kerana saya agak kurang arif  ilmu dalam kurikulum .

Namun, kini apabila di buat suatu kurikulum baru iaitu KSSR mungkin ada kebaikan untuk murid bermasalah pedengaran. Apa itu KSSR?

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas merangkumi kurikulum bagi murid bermasalah pendengaran, bermasalah penglihatan dan bermasalah pembelajaran.

Murid Pendidikan Khas bermasalah pendengaran secara umumnya menggunakan kurikulum aliran perdana. Sungguh pun begitu, terdapat beberapa pengubahsuaian dilakukan terhadap beberapa mata pelajaran aliran berkenaan (khususnya dari segi pendekatan pengajaran dan pembelajaran) selaras dengan keperluan khas pembelajaran. Murid Pendidikan Khas bermasalah pendengaran diwajibkan mempelajari mata pelajaran tambahan iaitu Bahasa Isyarat Komunikasi (BIK). Suatu subjek baru ditambah. Rasanya betul ke tindakan ini? Saya tiada jawapannya, mungkin siapa-siapa guru yang berkemahiran pasti ada jawapannnya yang tersendiri berkenaan  subjek ini. Kemungkinan akan menimbulkan kekeliruan kepada murid pada masa akan datang ataupun mungkin tidak. Namun, secara peribadinya selama ini tiada BIK pun murid bermasalah pendengaran masih boleh berkomunikasi. Apa relevennya mewujudkan subjek ini?.

Saya tidak berani hendak menceritakan perkara ini dengan lebih lanjut. Apa yang mampu saya katakan sebelum melakukan sesuatu perkara harus diteliti dengan lebih mendalam dan perlu difahami keadaan dan keperluan murid bermasalah pendengaran. Ramai yang mengambil sambil lewa dengan perkara ini. Membuat sesuatu mengikut kehendak sendiri tanpa dikaji dan dibuat secara mendalam sehingga akhirnya tidak bersesuaian dengan keperluan murid serta merugikan semua pihak.

Walaupun sebegitu, kita masih bernasib baik kerana murid-murid pendidikan khas masih mendapat hak mereka untuk mendapatkan pendidikan di Malaysia. Namun, cara pelaksanaannya  masih perlu dipertingkatkan lagi. 

Pelaksanaan KSSR menggantikan KBSR

Diharapkan dengan adanya kurikulum baru ini dapat meningkatkan lagi pendidikan untuk murid bermasalah pendengaran. 

Akhir kata saya ingin memohon maaf sekiranya penulisan saya ini terdapat kesilapan dan menyinggung perasaan sesetengah individu. Siapalah saya yang tiada apa-apa untuk menceritakan perkara ini. Namun, bukanlah saya untuk memburuk-burukkan keadaan tetapi saya ingin membuka minda  supaya kita seharusnya sedar bahawa semua manusia bukannya sempurna adakalanya kita terlepas pandang terhadap sesuatu perkara yang berlaku. Oleh itu, perbincangan, sikap toleransi dan berintegriti antara semua pihak perlu ada supaya dapat mempertingkatkan lagi bidang ini secara lebih luas dan bermanfaat. Senyum selalu dan peace!

KATA MEEZE : mohon maaf ya sekiranya terdapat kesilapan dalam penulisan saya, sekadar hanya pendapat berdasarkan pengalaman sahaja.. :)